المرجعية العلمية
كيف بُني المقياس؟
تم بناء النسخة الأولية لخريطة الاحتياجات التطويرية بالاستفادة من المجالات والمفاهيم الواردة في أطر دولية ومحلية موثوقة، مع إعادة صياغة البنود لتناسب هدف CURVE والبيئة المدرسية السعودية.
OECD
Teaching and Learning International Survey — TALIS 2024.
يستخدم TALIS مفهوم Professional Learning Needs ويقيس احتياجات المعلمين في مجالات تشمل الممارسات التدريسية، التقويم، إدارة الصف، الموارد الرقمية، الذكاء الاصطناعي، تعليم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، التنوع، والتعاون مع الأسرة.
OECD
TALIS 2024 Conceptual Framework.
OECD
Teacher Knowledge Survey 2024 Conceptual and Assessment Framework.
المملكة العربية السعودية
هيئة تقويم التعليم والتدريب: المعايير والمسارات المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية.
القيم والمسؤوليات المهنية.المعرفة المهنية.الممارسة المهنية.التخطيط للتدريس وتنفيذه.بيئات التعلم.التقويم.
طريقة الحساب
يُحسب متوسط كل مجال من 1 إلى 5 والمتوسط العام، وتُحسب «نسبة الاحتياج المرتفع» (من أجابوا 4 أو 5) لكل عبارة ومجال. لا يدخل «غير منطبق» في الحساب.
1.00–1.80
احتياج منخفض جدًا
1.81–2.60
احتياج منخفض
2.61–3.40
احتياج متوسط
3.41–4.20
احتياج مرتفع
4.21–5.00
احتياج مرتفع جدًا
البنود الحالية نسخة تطويرية أولية مستندة إلى هذه الأطر وليست نسخة من أدوات الجهات المرجعية. ويجب إخضاع المقياس للتحكيم العلمي ودراسة الصدق والثبات والبناء العاملي قبل استخدامه كمقياس معياري تجاري.